1、看圖識字法：
在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。可充分利用這一優勢來引導孩子觀察和思考，幫助孩子學習漢字。可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋樑，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時也強化了記憶。
2、遊戲識字法：
根據字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如：雙木不成林—相，人在雲上走—會，牛過獨木橋—生。王老頭白老頭同坐一塊大石頭—碧。
3、比較識字法：
在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：王——主（玉）——土（幹）——壬。可引導孩子觀察，比較兩個字的一筆變化。然後記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利於學生漢字的積累和記憶。
4、形聲識字法：
漢字是屬於表意文字。因此，正確掌握形聲字是完成識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：蜻是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀qīng，整個字也讀qīng。
5、遷移識字法：
遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是國小生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記一個偏旁的變化就可以了。如學習了“見”字再學“現”可用熟字加偏旁記，學習了“娘”字再學“良”可用熟字去偏旁。
6、分散識字法：
以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為特徵。這種識字教學法有以下幾種具體的處理方式：依在課文中出現的順序，邊讀文邊識字，把課文中的重點字詞提出來先學，其他的隨課文講讀時再學，先學字詞後讀文，在理解課文以後再學字學詞。
7、注音識字法：
此方法是在學生未識字或識字不多的情況下，藉助漢語拼音，使聽説讀寫同時起步，相互促進，達到發展語言、訓練思維和同步識字的目的。
8、猜謎識字法：
此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯繫的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。例如：學習“告”字，就可以讓學生猜“一口咬掉牛尾巴”是什麼字；學習“休”字，就可以猜“一個人倚靠在一棵大樹上”是什麼字。根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發興趣，活躍思維。在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
9、編兒歌和順口溜識字法：
此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然、輕鬆愉快中識字，如“一個人，他姓王，口袋裏裝着兩塊糖”（金）、“一人膽子大，敢把大王壓”（全）、“兩個小兒土上坐”（坐）、“兩人為從”、“三人為眾”、“三木為森”、“不正為歪”、“小土為塵”、“上小下大為尖”等。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，叉能提高識字的效果。
10、部件識字法：
所謂“部件識字法”，即利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。例如：記憶“請、情、清”，利用己學過的“青”字加上“勹”就成了“清”，再聯繫“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關；請人要用嘴，所以就有一個言字旁：情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利於掌握漢字的聲，又利於掌握漢字的形、理解漢宇的義。
