學人精就是喜歡模仿別人,學別人的人,但是學的還不是很精。在現實社會中,學人精是指有些人沒有自己的主見,總是學習別人的一些説話方式、行為處事方式。對於學人精要正面諷刺或者直接撕破臉,越兇對方就越怕。退一萬步,即便什麼也不做,畢業後依然會各奔東西,人生道路上朋友是不斷更換的,此刻拉攏走的人也不配跟自己做朋友。
W·James等人認為：簡單的模仿是一種本能的傾向，兒童最初的知識經驗往往是從模仿中獲得的，但是複雜的模仿包括對模仿對象的感知和理解，與思維過程相聯繫。霍布豪斯和霍爾特認為模仿是後天習得的。認為這是熟練、習慣與學習的基本方式之一。模仿的基本趨勢：由遠及近，無意模仿到有意模仿，遊戲模仿到生活實踐模仿，從外部到內部特徵模仿。塔爾德在19世紀末提出了模仿率，並撰寫《模仿率》一書，指出模仿是社會發展和和社會存在的基本法則，由於模仿產生的羣體規範和價值，可以用來解釋一些社會心理和行為。鮑德温將模仿視為兒童心理髮展的中心概念角色理論代表人物米德認為，社會角色和行為的學習是模仿而得來的，在這個過程中語言佔有重要地位。
班杜拉兩難故事法的模仿學習實驗，其實驗步驟：
1、讓被試判斷兩難問題中人物的行為是否正確，就此瞭解他的判斷力。
2、將被視分為三組，控制實驗情景，讓他們進行道德判斷，第一組為強化組，第二組為榜樣強化組，第三組為榜樣不強化組。
3、給被試呈現12個兩難故事，讓他們進行判斷。結果第二三組的成績遠遠超過第一組。這表明，模仿的作用是很大的。模仿的行為不僅發生在兒童身上，成人中也存在模仿。著名的“野外試驗”設置兩種情景：一種是一輛跑了氣的汽車旁邊站着一個女駕駛員，在等待他人來幫助她。另一種情景：有兩輛相隔一定距離跑了氣的汽車，較近汽車有位男人正在幫助女駕駛員換輪胎，較遠汽車旁也站着一個等待幫助的女駕駛員。
然後觀察路過這裏的2000輛摩托車駕駛員反應。結果：在第一種情境下，有35位駕駛員（佔1.75%）停車來幫助女駕駛員；在第二種情景下，有58位駕駛員（佔3.0%)停車來予以幫助。實驗表明：模仿是第二種情景的停車人數比第一種情景機會多一倍的主要原因。
學人精什麼意思
學人精就是喜歡模仿別人，學別人的人，但是學的還不是很精。在現實社會中，學人精是指有些人沒有自己的主見，總是學習別人的一些説話方式、行為處事方式。
對於學人精要正面諷刺或者直接撕破臉，越兇對方就越怕。退一萬步，即便什麼也不做，畢業後依然會各奔東西，人生道路上朋友是不斷更換的，此刻拉攏走的人也不配跟自己做朋友。
