羣文閲讀”是羣文閲讀教學的簡稱，是近年來在我國悄然興起的一種具有突破性的閲讀教學實踐。隨着研究和實踐工作的深入，羣文閲讀的定義不斷修正完善，它是指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結構化文本，在單位時間中通過集體建構達成共識的多文本閲讀教學過程。
羣文閲讀”的主要特質：
羣文閲讀的羣文”是相對單篇”而言的，但羣文”的羣”卻並非單篇”的簡單疊加，羣文”組合的機理是結構化，這是羣文閲讀最主要的特質。
閲讀中的結構化是指以某一個意義點為核心，將事物的各部分聯繫在一起，進行組合聚合的方式。在羣文閲讀中，羣文的議題是意義點的核心，圍繞議題聚合在一起的文本，都必須在議題的屬性之內，並從不同角度來解釋議題，形成理解議題的一個有層次性、程序性的認知體系。
因此，羣文閲讀的特質就是運用結構化原理對多文本的信息進行整合，形成一個清晰的理解結構，所以，羣文閲讀是一種結構化的閲讀。
羣文閲讀”的價值意義：
羣文閲讀的價值主要體現於三個方面。
一、互聯網大數據背景下的時代價值
羣文閲讀實現了網絡閲讀與書籍閲讀的有機整合，顯現了網絡閲讀與書籍閲讀優勢兼收幷蓄、龐雜信息快速高度整合、有深度的精細化綜合化閲讀的時代價值。
二、獨特的育人價值
羣文閲讀建立了立體緊緻的課堂結構，讓學生髮展系統思維、創新思維、批判思維等高階思維能力，在多文本人文滋養中，獲取正確的道德認知與方法論，凝鍊終生受益的核心素養。
三、特有的閲讀教育價值
羣文閲讀通過制定相應的閲讀規程，讓學生逐步養成羣文閲讀習慣，自覺運用羣文閲讀思維，學會有效的閲讀方法，學會如何在多文本閲讀中辨識提取，比較整合，批判創新，提升常態閲讀能力，在閲讀中學會閲讀。
