童話表現的不是常識而是真理。它是一種理想的藝術，使人能夠從中捕捉到生命的真諦。
《小王子》在表現人類精神家園的可貴的同時，還凸顯了交往的真諦，即對愛與責任的感悟。
《小王子》是法國作家安託萬·德·聖-埃克蘇佩裏於1942年寫成的著名兒童文學短篇小説。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敍述者，講述了小王子從自己星球出發前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運。
同時，也表達出作者對金錢關係的批判，對真善美的謳歌。2020年4月，列入《教育部基礎教育課程教材發展中心 中國小生閲讀指導目錄（2020年版）。小説敍述者是個飛行員，他在故事一開始告訴讀者，他在大人世界找不到一個説話投機的人，因為大人都太講實際了。
接着，飛行員講了六年前他因飛機故障迫降在撒哈拉沙漠遇見小王子的故事。神祕的小王子來自另一個星球。飛行員講了小王子和他的玫瑰的故事。
小王子為什麼離開自己的星球；在抵達地球之前，他又訪問過哪些星球。他轉述了小王子對六個星球的歷險，他遇見了國王、愛虛榮的人、酒鬼、商人、點燈人、地理學家、蛇、三枚花瓣的沙漠花、玫瑰園、扳道工、商販、狐狸以及我們的敍述者飛行員本人。飛行員和小王子在沙漠中共同擁有過一段極為珍貴的友誼。
當小王子離開地球時，飛行員非常悲傷。他一直非常懷念他們共度的時光。他為紀念小王子寫了這部小説。傳統童話大多選擇的是全知敍述，敍述者處於故事之外。
而《小王子》的敍述者是“我”，“我”既是童話的敍述者，也是其中的一個重要人物。 “我”所敍述的故事情節很簡單，但作品的成功之處在於：隱含作者並不僅僅將“我”作為一個陪襯。“我”在完成敍事任務的同時，也在深化着作品的主題。“我”是個還抱有童真的成年人。
因為抱有童真，“我”難以認同於成人世界的理性和功利，這讓“我”從小便與所謂的“大人”們產生矛盾。又因為“我”是成年人，“我”一開始難以完全理解小王子的純真和感性，於是“我”與小王子產生了矛盾。“我”與大人們的矛盾、小王子與“我”的矛盾其實質均在於孩子和成人的矛盾，是理性與感性、麻木和摯愛的矛盾。而在這關鍵性的矛盾中，“我”都起着映照的作用。
可以説，“我”猶如一面鏡子，照出了成年人的理性、功利、迷惘，也照出了孩童的感性、純真和愛。隨着“我”與小王子日漸加深的瞭解和情感，“我”最終迴歸到孩童時的狀態，認同小王子的價值觀和情感，崇尚着愛的哲學。至此，童話的主題便昭然若揭。
另外，戲劇化的敍述者“我”也有利於調節童話的敍事距離。童話一開始，小王子並沒有出現，而是敍述者在回顧自己的童年經歷。第二部分時，小王子出現了，但“我”對他並不瞭解，因而表現出不理解甚至厭煩。
後來的幾天，“我”在和小王子的交談中逐漸瞭解了他的經歷，開始理解他、愛他。最後，“我”親眼目睹了小王子以死亡的形式離去，並終身懷戀着小王子。可以看出敍述者“我”對小王子的感情是逐漸加深的，敍述距離是逐漸縮短的。而讀者在閲讀作品的時候，必然會走入“我”的內心中去，從而情不自禁地與“我”的思想情感產生共鳴。
因此，敍述者“我”與小王子之間距離的拉近，必然同時拉近讀者與小王子的距離。
