知識觀。建構主義認為，知識不是對現實的純粹客觀的反映，只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假説，將隨着人們認識程度的深入而不斷地變革、深化，出現新的解釋和假設。在具體問題的解決中，需要針對具體問題的情境對原有知識進行再加工和再創造。
另外，儘管語言賦予了知識一定的外在形式，並且獲得了較為普遍的認同，但這並不意味着學習者對這種知識有同樣的理解。
因為對知識的理解，還需要個體基於自己的知識經驗而建構，還需要取決於特定情境下的學習歷程。
學習是學生自己建構知識的過程。
學生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構知識的意義。
學習是學習者根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理。
對所接受到的信息進行解釋，生成了個人的意義或者説是自己的理解。
個人頭腦中已有的知識經驗不同，調動的知識經驗相異，對所接受到的信息的解釋就不同。
教學不能無視學習者已有的知識經驗，不能簡單地強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應該把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，主動建構新的知識經驗。
教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。
教師和學生、學生與學生之間，需要共同針對某些問題進行探索，並在探索的過程中相互交流和質疑。
