物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎。
物理學科的核心素養，是學生在接受物理教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展，和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵成分。
在中學物理教學中培養學生的核心素養,應充分了解物理核心素養的內涵和重要性,便於教師有的放矢地落實教學改革措施。結合物理學科的特點與教學要求,核心素養的內涵包括四大方面:物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。通過分析物理學科的核心素養內涵發現，中學物理教學除了傳授基本理論知識以外，更要加強對學生知識運用能力的培養,注重引導學生“學以致用”，讓他們體會物理的樂趣與重要性，從被動學習變成主動學習，加深對物理知識的理解與應用。另外，核心素養與物理能力二者相輔相成，一方面只有提高學生的物理核心素養，才能真正增強學生的物理思維與物理能力；另一方面，學生的核心素養離不開物理學科知識的支持。
因此，培養核心素養符合物理教學改革需要,也是落實物理教學目標的必要手段。提升物理核心素養要符合“最近發展區”理論。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。
這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。把握“最近發展區”，能加速學生的發展。
