羅伯特·納維利斯。
1905年，意大利教師羅伯特·納維利斯，創造了家庭作業這一教育模式，他的初衷是為了懲罰那些調皮搗蛋的熊孩子們，但在實踐的過程中，教育效果奇佳，一傳十，十傳百，引得眾人紛紛效仿。
家庭作業一開始其實是一個懲罰方式，是意大利家庭教師羅伯特·納維利斯在1905年發明出來的。當時羅伯特·納維利斯擔任一個家庭的家庭教師，但是當時的學生對於老師並無尊重，因此家庭教師就更加難做。而羅伯特·納維利斯也遇到了一些十分調皮搗蛋的熊孩子，老師煩不勝煩，於是決定要懲罰一下孩子們，但是又不能體罰，因此一直在思索合適的懲罰辦法。
幫助孩子理解課堂所學知識；發現弱點，及時改進；掌握技巧，提高自信；從小培養敬業精神。
有助於培養孩子的良好學習習慣。孩子的良好學習習慣不是一時能養成的，需要一個長期持續的過程，有家庭作業就保證了時間的連續性，為養成並鞏固良好的學習習慣打下了基礎。家庭作業，有利於培養孩子的獨立學習能力。學生回家完成作業，由於離開了教師，在完成作業的過程中，沒有了教師指導，遇到問題需要自己獨立思考解決，長時間這樣做，孩子的獨立思考學習的能力就會得到養成和提高。這種獨立學習能力，對今後的學習和工作，打下紮實的基礎。
哈里斯·庫珀（Harris Cooper）博士是杜克大學腦科學研究所的心理學和神經科學教授。2006年，庫珀發表了一篇詳細分析家庭作業對學生學業成績影響的論文。他的結論是，家庭作業確實對學生成績的某些方面有積極的影響。
他發現，中學生做家庭作業的好處要比國小生受益更大。庫珀的研究表明了為什麼年長的學生比年幼的學生從家庭作業中獲益更多：年齡較小的孩子不太能夠排除周圍環境的干擾，他們也缺少“有效的學習習慣”。國小老師經常佈置家庭作業也可能是為了“幫助學生更好地掌握時間管理和學習技能，而不是為了立即影響他們在某一特定學科領域的成績”。
太多的家庭作業對各個層次的學生都可能適得其反。庫珀説：“即使是高中生，給他們佈置過多的家庭作業也與成績的提高沒有關係。”總的來説，這項研究符合“10分鐘規則”，即家庭作業的最佳數量。庫珀最終得出結論，“所有的孩子都應該做家庭作業，但是數量和類型應該根據他們的發展水平和家庭環境而有所不同”。
